Türkçe Öğretim Programlarının (2019 ve 2024 Maarif Modeli)Temel Dil Becerilerinin Değerlendirilmesi Bakımından Karşılaştırılması
Türkçe eğitiminin planlı bir şekilde yapılması oldukça önemlidir. Türkçe eğitiminin öğrenme çıktılarını, ders kitabı şeklini, ölçme değerlendirme sistemini belirleyecek olan temel kılavuz öğretim programlarıdır. Bu sebeple öğretim programları, çağın gerekliğine uygun, nitelikli, akademik becerileri geliştiren bir yapıda olmalıdır. İnsanda ilk olarak gelişen dinleme ve konuşma becerilerinin sonradan okulda kazanılan okuma ve yazma becerilerinin öğrencilere ne şekilde verileceği ve bu becerilerin nasıl değerlendirileceği Türkçe öğretim programlarında yer almaktadır. Temel dil becerilerinin öğrencilere kazandırılması kadar kazandırılan bu becerilerin hangi ölçüde gerçekleşip gerçekleşmediğini de belirlemek gerekmektedir. Temel dil becerilerinin ölçme ve değerlendirme anlayışı da öğretim programında kendine yer bulmuştur. Teknolojinin hızlı bir şekilde ilerlemesi, her geçen gün yeni kavramların ortaya çıkması, bireylerin ihtiyacı olan niteliklerin sürekli değişmesi öğretim programlarının değişmesini gerekli kılmaktadır. Bu durumda bir öğretim programının uzun yıllar boyunca yürürlükte olması beklenemez. Çünkü her geçen gün değişen şartlar program değişikliğini de zorunlu kılmaktadır. Bu çalışmada 2019 Türkçe Öğretim Programı ve 2024 Türkçe Öğretim Programı temel dil becerilerinin değerlendirilmesi bakımından incelenmiştir.
Atik, S., & Aykaç, N. (2019). Hayat bilgisi öğretim programlarının değerlendirilmesi (1926-2018). Trakya Eğitim Dergisi, 9(4), 708-722. https://doi.org/10.24315/tred.520314
Bedir, G. (2020). Program geliştirmede temel kavramlar ve aşamalar. H.G. Berkant (Ed.), Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulama örneklerine içinde (s. 1 – 25). Anı Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
Ceran, D. (2015). Türkçe öğretmeni adaylarının türkçe ders kitaplarına ilişkin metaforları. Uşak Üniversitesi̇ Sosyal Bilimler Dergisi̇, 8(3), 121-140. https://doi.org/10.12780/uusbd.32891
Ekiz, D. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
Erkan, S., & Çoban, A. (2021). Ders kitaplarında yer alan yöresel özellikler. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 10(29), 315-345.
Given, L. M. (2021). 100 soruda nitel araştırma (A. Bakla & İ. Çakır, Çev.).Anı Yayıncılık.
Gorbin, J. M. & Strauss, A. (2007). Basics of qualitative research: techniques and procedures for developing grounded theory 3e. Sage Publications.
Göçer, A. (2010). İlköğretim Türkçe ders kitaplarının ölçme ve değerlendirme açısından incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11 (1), 197-210.
Gülden, B. (2019). Türkçe öğretim programlarının ve türkçe ders kitaplarının kültür aktarımı bağlamında somut olmayan kültürel miras ögeleri açısından incelenmesi. Doktora tezi, Gazi Üni̇versi̇tesi, Ankara.
Gündoğdu, K. (2015). Ölçülebilir öğrenme amaçlarının oluşturulması. E. Karip (Ed.), Ölçme ve değerlendirme içinde (s. 17 – 50). Pegem Akademi Yayıncılık.
Gürses, R. (2009). Dil öğretiminde ölçme ve değerlendirmenin yeri. Türk Dili Araştırmaları Yıllığı - Belleten, 54 (2006/1) , 131-154.
Güven, M. (2021). Eğitim ve program geliştirmede temel kavramlar. S. Aslan & N.D. Şimşek (Ed.),Türkçe öğretmeninin rehberi: öğretim programı içinde (2-23). Anı Yayıncılık.
Kan, A. (2018). Ölçmenin temel kavramları. H. Atılgan (Ed.), Eğitimde ölçme ve değerlendirme içinde (s. 20 – 42). Anı Yayıncılık.
Karatay, H., & Dilekçi, A. (2019). Türkçe öğretmenlerinin dil becerilerini ölçme ve değerlendirme yeterlikleri. Milli Eğitim Dergisi, 48(1), 685-716.
Merriam, S. B. (2023). Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.
Millî Eğitim Bakanlığı (2019). Türkçe dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Millî Eğitim Yayınları.
Millî Eğitim Bakanlığı (2024). Ortaokul türkçe dersi öğretim programı (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) türkiye yüzyılı maarif modeli. Millî Eğitim Yayınları.
Millî Eğitim Bakanlığı (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli öğretim programları ortak metni. Millî Eğitim Yayınları.
Özcan, Y., & Baştuğ, M. (2024). Türkçe dersinde uygulanan yazı yazma etkinliklerinin incelenmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 12(4), 74-88.
Richards, C.J. (2001). Curriculum development in language teaching. Cambridge Univesity Press.
Saltan, B. U. (2018). Özel ilkokul ve ortaokul bünyesinde bulunan program geliştirme servislerine ilişkin program geliştirme servisi çalışanları, öğretmenler ve idarecilerin görüşleri. Yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
Sürer, A. G. (2020). Eğitimde dijitalleşme çağı. Kapadokya Eğitim Dergisi, 1(1), 28-34.
Yaşaroğlu, C. (2018). Ders kitapları ne söyler, öğrenciler ne anlar: ders kitapları görselleri hakkında bir değerlendirme. Katre International Human Studies Journal(5), 167-180.
Yıldırım, A. ve Şi̇mşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçki̇n Yayıncılık.
Young, R. (1999). Encyclopedia of language and education: research methods in language and education, edited by nancy h. hornberger, and p. corson, springer netherlands. proquest ebook central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/gazi-ebooks/detail.action?docID=3566556. sayfasından erişilmiştir.