TEACHERS' VİEWS ON THE ROLE OF THE SOCİAL ENVİRONMENT İN CLASSROOM MANAGEMENT İN PRESCHOOL EDUCATİON INSTİTUTİONS
It is known that the individual, school, and classroom environment interact with the social environment. The preschool period, in particular, is a critical phase for individual development, further increasing the importance of this interaction. Understanding how the dynamics of the social environment are reflected in the preschool institutions where individuals take their first steps in education and in the classroom management processes of these institutions can contribute to a better understanding of the subject. In this context, this study aimed to examine the effects of the social environment on classroom management in preschool educational institutions. The study collected data using a phenomenological design, a qualitative research method. The study group consisted of 25 preschool teachers working in three kindergartens and three primary schools affiliated with the Ministry of National Education in Şanlıurfa province. Data were collected through interviews with the teachers. The data obtained were analyzed using content analysis. The findings of the study reveal that preschool teachers' classroom management practices are significantly influenced by the social environment within which the school operates. It has been determined that socioeconomic and cultural factors are determinants of children's development, readiness for learning, and academic achievement, and this is directly reflected in classroom dynamics and management. Furthermore, families' communication with the school and teachers, their level of cooperation, and their active participation in educational processes play a significant role in the effectiveness of classroom management. The study found that the social environment directly impacts preschool educational environments. Therefore, the social environment must be taken into consideration when developing educational policies and classroom management plans.
Keywords: Okul öncesi eğitim,, sınıf yönetimi,, sosyal çevre
Aral, N., Kandır, A. ve Yaşar, M. C. (2000). Okul öncesi eğitim ve okul öncesi eğitim programı. Ya-Pa Yayınları.
Aydın, M. (2002). Okul-çevre ilişkileri: Eğitim kurumları yönetici adaylarının “Eğitim Yönetimi” ders notları. MEB Yayınları.
Aytekin, H. (2000). Sınıf yönetimi ve disiplinle ilgili kurallar geliştirme ve uygulama. Sınıf yönetimi içinde. Nobel Yayın Dağıtım.
Balat, G. U. (2013). Okul öncesinde sınıf yönetimi kavramı ve sınıf yönetimi modelleri. G. U. Balat ve H. Bilgin (Ed.), Okul öncesi eğitimde sınıf yönetimi içinde (s. 1-12). Eğiten Kitap.
Başar, H. (2001). Sınıf yönetimi. Anı Yayıncılık.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
Celep, C. (2000). Sınıf yönetimi ve disiplini. Anı Yayıncılık.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Sage Publications.
Cülha, A. (2020). Dezavantajlı grupların eğitim öğretim hizmetlerinden yararlanma durumlarının paydaş görüşlerine göre incelenmesi [Doktora tezi]. İnönü Üniversitesi.
Çağlar, A. (2023). Sınıf yönetimi ve öğretmen rolleri. Pegem Akademi.
Çelik, V. (2012). Sınıf yönetimi. Nobel Yayıncılık.
Çetin, Z. ve Ünsal, F. (2022). Okul öncesinde aile katılımının sınıf yönetimine etkisine ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitim ve Bilim, 47(213), 125–140. https://doi.org/10.15390/EB.2022.10260
Demirtaş, H. ve Arslan, S. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetiminde karşılaştıkları güçlükler ve çözüm önerileri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 6(2), 45–62.
Doğan, M. (2014). Sınıf yönetimi ve öğretmen rolleri. Akademik Kitaplar.
Doğan, S., Uğurlu, C. T. ve Karakaş, H. (2014). Etkili sınıf yönetimi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(4).
Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Westview Press.
Erden, M. (1999). Öğretmenlik mesleğine giriş. Alkım Yayıncılık.
Erdoğan, İ. (2001). Sınıf yönetimi. Sistem Yayıncılık.
Erdoğan, İ. (2005). Okul yönetimi ve öğretim liderliği (2. baskı). Sistem Yayınları.
Erkan, S. (2011). Farklı sosyoekonomik düzeydeki ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır bulunuşluklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 186-197.
Erkuş, S. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programındaki değerler eğitimine ilişkin görüşlerin değerlendirilmesi [Yüksek lisans tezi]. Dicle Üniversitesi.
Evertson, C. M. ve Weinstein, C. S. (2006). Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues. Routledge.
Garbacz, S. A., Zerr, A. A., Dishion, T. J., Seeley, J. R. ve Stormshak, E. A. (2018). Parent educational involvement in middle school: Longitudinal influences on student outcomes. Journal of Early Adolescence, 38(5), 629–660. https://doi.org/10.1177/0272431616687670
Güven, G. ve Cevher Kalburan, N. (2019). Okul öncesi dönemde aile katılımı: Öğretmen görüşleri. Journal of Early Childhood Studies, 3(2), 242–259.
Güven, M. (2005). Ana baba ile ilişkiler. E. Karip (Ed.), Sınıf yönetimi içinde (s. 243-256). Pegem Akademi.
Güven, Y. ve Cevher Kalburan, N. (2019). Okul öncesi eğitimde çevresel faktörlerin etkisi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(3), 45-60.
Gündüz, Y. (2001). Öğretmenlerin sınıf yönetimindeki yeterlilikleri [Yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
Güngör, F. (2018). Okul öncesi eğitimde ebeveyn katılımının sınıf yönetimine etkisi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 30(2), 45-60.
Hoover-Dempsey, K. V. ve Sandler, H. M. (1997). Why do parents become involved in their children’s education? Review of Educational Research, 67(1), 3–42. https://doi.org/10.3102/00346543067001003
İnandı, Y. (2011). Sınıf yönetimi. Karahan Kitapevi.
Kara, C. (2007). Denizli ilköğretim okullarında okul çevre ilişkileri üzerine öğretmen görüşleri [Yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
Kaya, H. ve Demir, B. (2020). Okul-aile işbirliğinin çocuk gelişimine katkıları: Sosyal çevrenin etkileri. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 15(1), 112-130.
Kazak, E. (2021). Farklı sosyo ekonomik çevrelerde bulunan okulların etkililiğine ilişkin öğretmenlerin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 139-161.
Kolay, Y. (2004). Okul-aile-çevre işbirliğinin eğitim sistemindeki yeri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, (164). https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/164/kolay.htm
Köksal Eğmez, C. F. (2008). Okul öncesi eğitim kurumlarında ailenin eğitime katılımı (Kocaeli’nde beş anaokulunda yapılan araştırma) [Yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
Külahoğlu, Ş. Ö. (2000). Öğrenci davranışlarını etkileyen sosyal ve psikolojik faktörler. L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf yönetiminde yeni yaklaşımlar içinde (s. 1-26). Nobel Yayın Dağıtım.
Marzano, R. J., Marzano, J. S. ve Pickering, D. J. (2003). Classroom management that works: Research-based strategies for every teacher. ASCD.
McWayne, C., Downer, J. T., Campos, R. ve Harris, R. D. (2017). Father involvement during early childhood and its association with children’s early learning: A meta-analysis. Early Education and Development, 28(7), 737–758. https://doi.org/10.1080/10409289.2016.1274212
Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Okul öncesi eğitim programı. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf
Öztürk, M. F. (2015). Okul-çevre ilişkilerinin sınıf öğretmenlerinin görüşleri açısından değerlendirilmesi [Yüksek lisans tezi]. Niğde Üniversitesi.
Öztürk, N. (2023). Okul çevre ilişkileri önemi. Bilgiustam. https://www.bilgiustam.com/okul-cevre-iliskileri-onemi/
Özyürek, L. (1983). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3. baskı). Sage Publications.
Sanders, M. G. (2001). The role of “community” in comprehensive school, family, and community partnership programs. The Elementary School Journal, 102(1), 19-34.
Schneider, B. ve Coleman, J. S. (2019). Parents, their children, and schools. Routledge.
Sheridan, S. M., Witte, A. L., Holmes, S. R., Coutts, M. J., Dent, A. L., Kunz, G. M. ve Wu, C. (2019). A randomized trial examining the effects of consultation on student outcomes: The Collaborative Problem Solving Project. Journal of School Psychology, 77, 13–28. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2019.10.001
Sirkeci, B. (2010). Özel ve devlet ilköğretim okulları birinci kademesindeki öğretmenlerin, sınıf yönetiminde karşılaştıkları disiplin sorunları ve yaklaşım biçimleri [Yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Yalçınkaya, M. (2002). Açık sistem teorisi ve okula uygulanması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2).
Yeşilyurt, Z. C. (2011). Çocukları anaokuluna devam eden ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarından beklentileri ve kurumların bu beklentileri karşılama durumları [Yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, A. ve Vural, B. (2020). Okul-aile iş birliğinin sınıf yönetimine etkisi: Öğretmen görüşleri. Eğitim ve Bilim, 45(202), 89-107. https://doi.org/10.15390/EB.2020.8175
Yıldırım, K. ve Vural, D. E. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(228), 191–210.
Yiğit, B. ve Bayrakdar, M. (2016). Okul-çevre ilişkileri (2. baskı). Pegem Akademi.