Examining the Relationship Between Preservice Teachers' Attitudes Toward Post-Graduate Education and Their Academic Self-Efficacy
The aim of this study is to examine the relationship between preservice teachers' attitudes toward graduate education and their levels of academic self-efficacy. This research was conducted using the quantitative research method and the relational survey model. The participants of the study consisted of 340 preservice teachers studying at the faculties of education in various universities located in the Central Anatolia Region of Turkey. The data collection instruments used in this study included the Graduate Education Attitude Scale and the Academic Self-Efficacy Scale. The data were collected online between December 1, 2024, and March 1, 2025. The obtained data were analyzed using descriptive statistics, independent samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), and Pearson correlation analysis. The findings revealed a positive and significant relationship between preservice teachers' attitudes toward graduate education and their levels of academic self-efficacy. Additionally, significant differences were found based on grade level and department, while no significant differences were observed based on gender.
Keywords: Academic self-efficacy, Attitude, Graduate education, Preservice teacher.
Akkoyunlu, B., & Kurbanoğlu, S. (2004). Öğretmenlerin bilgi okuryazarlığı öz-yeterlik inancı üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 11-20.
Alemdağ, C., Öncü, E. ve Yılmaz, A. K. (2014). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon ve akademik öz- yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi, 25(1), 23-35.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman and Company.
Bekman, M. (2022). Halkla ilişkiler uygulamalarında nicel araştırma yöntemi: ilişkisel tarama modeli. Meriç Uluslararası Sosyal ve Stratejik Araştırmalar Dergisi, 6(16), 238-258.
Bong, M. (1999). Personal Factors Affecting the Generality of Academic Self-Efficacy Judgments: Gender, Ethnicity, and Relative Expertise. The Journal of Experimantal Education, 67(4), 315-331.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak-Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Çakmak, Ö. (2008). Eğitimin ekonomiye ve kalkınmaya etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 33-41.
Dağyar, M. ve Şahin, H. (2020). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öz düzenleme öğrenme stratejilerinin ve akademik başarılarının öz yeterlik inançlarını yordama gücü. Bolu Abant İ̇zzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 396-414.
Durdukoca, Ş. F. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik özyeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İ̇zzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(1), 69-77.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill.
İlter, İ. (2020). Lisansüstü öğrenim gören öğretmenlerin lisansüstü eğitime yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (49), 263-292.
Kandemir, M. (2010). Akademik erteleme davranışını açıklayıcı bir model (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi.
Karadüz, A., Eser, Y., Şahin, C. ve İlbay, A. B. (2009). Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin görüşlerine göre öğretmenlik uygulaması dersinin etkililik düzeyi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 442-455.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar İlkeler Teknikler. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Karasar, N. (2019). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
Kaya, R. ve Uyangör, N. (2022). Eğitim fakültesi öğrencilerinin teknoloji entegrasyonu öz-yeterlik algıları ile dijital yeterlik seviyeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Bolu Abant İ̇zzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 552-571.
Koparan, Ş., Öztürk, F. ve Korkmaz, N. H. (2011). Beden eğitimi öğretmenlerinin özyeterlik ve beden eğitimi öğretmeni yeterliliğinin incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (Özel Sayı), 52-61.
Özgenel, M. ve Deniz, A. (2020). Öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ile akademik güdülenme ve akademik öz yeterlik arasındaki ilişki: öğretmen adayları üzerine bir inceleme. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(3), 131-146.
Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research, 66(4), 543-578.
Sağırlı, M. Ö., Baş, F. ve Bekdemir, M. (2020). Eğitim fakültesi öğrencilerinin akademik başarıları, bölümleri, sınıf düzeyleri ve üstbilişsel farkındalık düzeyleri arasındaki ilişkiler. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(29), 1-22.
Schunk, D. H., & Meece, J. L. (2005). Self-efficacy beliefs in academic settings. In P. A. Alexander & P. H. Winne (Eds.), Handbook of Educational Psychology (pp. 347-367). Lawrence Erlbaum Associates.
Şahin, Ç., Köse, E., Yeşil, R., Genç, S. Z., Özerbaş, A., Özkan, H. H., Bahar, H. H. ve Özbek, R. (2020). Bilimsel araştırma modelleri. R. Y. Kıncal (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 113-115). Nobel Akademik Yayıncılık.
Tschannen-Moran, M. ve Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching And Teacher Education, 17, 783-805.
Ünal, Ç. ve İlter, İ. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının lisansüstü eğitime olan tutumları (fırat, erzincan ve inönü üniversitesi sınıf öğretmenliği abd örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 147-164.
Ünlü, S., Kirazcı, F. ve Büyükgöze Kavas, A. (2022). Kadınların lisansüstü eğitim niyetinde aile-kariyer yönelimi ve toplumsal cinsiyetin rolü. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 20(1), 124-142.