Türkiye'de Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi
Bu çalışma, öğretmenlerin ilkokul sınıflarında BİT kullanımına ilişkin algılarını araştırarak avantajlarına, dezavantajlarına ve etkililiğine odaklanmaktadır. Araştırma, okulların BİT olanakları ile öğretmenlerin kullanım sıklığı arasında bir ilişki olup olmadığını ve hizmet içi eğitimin BİT entegrasyonuna etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Hem nicel hem de nitel veri toplama tekniklerini kullanan karma yöntemli bir yaklaşım kullanılmıştır. BİT olanaklarının mevcudiyeti ve öğretmenler tarafından kullanımı ile ilgili sayısal verileri toplamak için çevrimiçi bir anket yapılmıştır. Ek olarak, öğretimde BİT ile ilgili algıları ve deneyimleri hakkında daha derin bilgiler edinmek için beş ilkokul öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. SPSS kullanılarak yapılan nicel verilerin analizi, okulların BİT olanakları ile öğretmenlerin kullanım sıklığı arasında anlamlı bir ilişki ortaya koymamıştır. Ancak, BİT kullanım sıklığı ile hizmet içi eğitim arasında güçlü bir korelasyon vardır. Eğitim alan öğretmenlerin BİT'i derslerine etkili bir şekilde entegre etme olasılıkları daha yüksektir. Nitel bulgular bu sonuçları desteklemiş, çoğu öğretmenin BİT'i olumlu görmesine rağmen, bazılarının eğitim eksikliğinden dolayı zorluklarla karşılaştığını vurgulamıştır. Çalışma, özellikle öğretmenler yeterli eğitim aldığında, BT'nin öğretim etkinliğini artırabileceği sonucuna varmıştır. Gelecekteki araştırmalar, BT entegrasyonundaki engelleri ele almalı ve eğitim programlarının öğretmenlerin sınıflarda teknolojiyi kullanma yeterliliği ve güveni üzerindeki uzun vadeli etkilerini değerlendirmelidir.
Anahtar Kelimeler: BİT, Öğretmen Görüşü , İlkokul
Ager, R. (2000). The Art of Information and Communications Technology for Teachers. London: David Fulton Publishers.
Aldridge, A. and Levine, K. (2001). Surveying the Social World: Principles and Practice in Survey Research. Buckingham: Open University Press.
BECTA. (2003). What the research says about interactive whiteboards. Retrieved January 23, 2012, from Department for Education: https://www.education.gov.uk/publications/eOrderingDownload/15006MIG2793.pdf
Bell, J. (1999). Doing Your Research Project. Berkshire: Open University Press.
BERA. (2004). Ethical Guidelines for Educational Research. Retrieved February 12, 2012, from http://www. Bera.ac.uk/files/guidelines/ethica1.pdf
BESA. (2001). Information and communication Technology in UK State Schools. Summary Report. BESA.
Bradburn, N. B. (1978). Respondent Burden. Chicago: American Statistical Association.
Brown, S. (2003). Interactive Whiteboard in Education. Retrieved January 26, 2012, from http://www.jisc.ac.uk/uploaded_documents/interactivewhiteboards.pdf
Cohen, L.; Manion, L. and Mortison, K. (2011). Research Methods in Education. Canada, USA: Routledge.
Gage, J. (2006). The Interactive Whiteboard in the Primary School. Journal of new trends in education., 1(1), 49-63.
Glover, D., Miller, D. (2001). Running with technology: the pedagogic impact of the large-scale introduction of interactive whiteboards in one secondary school. Journal of Information Techology for Teacher Education, 10(3), 257-278.
Goodison, T. (2002). Enhancing learning with ICT at primary level. British Journal of Educational Technology, 2, 215-228.
Higginsa, S. and Moseleya, D. (2001). Teachers' thinking about information and communications technology and learning: beliefs and outcomes. Teacher Development: An international journal of teachers' professional development, 5(2), 191-210.
Latham, P. (2002). Teaching and learning mathematics: the impact of interactive whiteboard- Results of the North Islington EducationAction Zone RM Easiteach Mathematics Project. London: BEAM Education.
Levy, P. (2002). Interactive Whiteboards in learning and teaching in two Sheffield schools: a developmental study. Sheffield: Department of Information Studies, University of Sheffield.
Mertens, D. (2010). Research and evaluation in education and psychology: Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Reynolds, D; Treharne, D. and Tripp, H. (2003). ICT- the hopes and the reality. British Journal of Educational Technology, 34(2), 151-167.
Smith, H., J., Higgins, S., Wall, K., Miller, J. (2005). Interactive whiteboards: boon or bandwagon? A critical review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 91-101.
Stephan, G. & Chris, T. (2004). Combining Methods in Educational and Social Research. Berkshire: Open University Press.
Tuckman, B. W. (1972). Conducting Educational Research. New York: Harcourt Brace Jovanovic.
Usun, S. (2009). Information and communications technologies (ICT) in teacher education (ITE) programs in the world and Turkey: (a comparative review). Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 331-334.
Vivancos, J. (1997). Implementing Information Technology in the Educational System. A Catalonia perspective. European Journal of Teacher Education, 20(1), 39-47.